segunda-feira, 10 de novembro de 2008
PROJETO GINÁSTICA GLOBAL
PROJETO GINÁSTICA GLOBAL.
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Muitas vezes, o futebol é preferência dos alunos da 5ª e 6ª série, até então não á grandes problemas quanto a isso, o problema está quando estes esportes monopolizam as aulas de educação física, jogando para escanteio outras maneiras igualmente importantes de se exercitar o corpo. Como é o caso da ginástica global, que acabou sendo deixada de lado nos tempos de culto a bola. A ginástica geral favorece a participação de todos por não ser competitiva nem exigir grandes habilidades.
Do ponto de vista da saúde ela só traz benefícios, melhorando a capacidade cardiorespiratória, a coordenação motora, flexibilidade, equilíbrio, força muscular, itens importantes para o desenvolvimento dos esportes coletivos.
É muito importante cuidar da saúde e do corpo, porém sem seguir estereótipos de corpos esguios e sarados. A competição também pode ser saudável, mas na escola temos o privilégio de inserirmos também outros tipos de atividades e jogos cooperativos, onde os alunos poderão aprender a respeitarem os seus limites e o de seus colegas, trabalhar em equipe, cooperar, usando a criatividade, ou seja, através da ludicidade. A ginástica global tem essa finalidade, todos podem e devem praticar, não importa a idade, altura, peso, flexibilidade. Ela tem o intuito de promover o lazer, a alegria, a interação entre as pessoas, movimentar-se tendo prazer ao mesmo tempo, proporcionando bem estar físico e mental.
O projeto justifica-se devido à necessidade de desenvolver certas habilidades nos alunos, como força, coordenação, equilíbrio, pular corda, entre outros, uma vez que estes só trazem benefícios aos educandos.
OBJETIVO GERAL
- Desenvolver aulas de ginástica, visando o desenvolvimento integral dos alunos, considerando aspectos físicos, cognitivos, social e psicológico do aluno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Melhorar a coordenação motora, flexibilidade e o equilíbrio do corpo;
-Promover maior capacidade respiratória, resistência, força, e tônus muscular;
-Permitir aos alunos o conhecimento da ginástica no contexto escolar, como contribuinte para a prática de esportes que estes tanto apreciam;
-Desenvolver uma atividade prazerosa, não competitiva que possibilite a participação de todos.
METODOLOGIA
Participaram do projeto alunos de 5ª e 6ª séries, do ensino fundamental da Escola de Educação Básica Nereu de Oliveira Ramos. Primeiramente, foi explicado aos alunos a importância dessas aulas para o desenvolvimento físico, relacionando o esforço ao futuro desempenho em outras modalidades. Incluir entre os exercícios, os prediletos da turma, e quando possível utilização de música de fundo, bem agitada, com cds trazidos pelos próprios alunos.
Elaborou-se uma seqüência e esta foi repetida durante todo um bimestre por alguns minutos antes de demais atividades e alternado com outras modalidades. A seqüência constitui-se em andar em determinado espaço delimitado, com passadas laterais, correr determinada distância no menor tempo possível, arremessar uma bola à determinada distância e fazer certo número de abdominais, entre outros. Envolvendo dessa forma, os seguintes padrões flexão, força, equilíbrio, velocidade, condicionamento, alongamento, resistência, impulsão, coordenação, além da motivação e descontração durante a execução das mesmas.
Os exercícios foram de fácil aplicabilidade, por não exigirem grande número de materiais, sendo apenas necessário algumas cordas, colchonetes, bolas, aparelho de cd, trampolim.
Para tal foi elaborado uma seqüência de atividades em forma de circuito, onde os alunos foram distribuídos em número igual em cada estação, permanecendo em cada uma durante uns dois a três minutos, e cada vez que soava o apito estes trocavam de estação. Antes do início das atividades nas estações, foram realizados aquecimentos com leve corrida, passadas laterais, cruzadas.
A seqüência das atividades foi a seguinte: condicionamento e resistência (pular corda); velocidade (corrida de um cone até o outro), impulsão (trampolim e degrau), coordenação (trabalho com bola), flexão, força (abdominal), equilíbrio, alongamento.
RESULTADOS
Por ser da cultura dos alunos e estes terem as aulas de educação física apenas para jogar, no início estes reclamaram um pouco, alegando que estariam perdendo “aulas” de educação física. Porém, quando o projeto foi implantado estes apreciaram as atividades e as executaram sem grandes reclamações, pois perceberam que as atividades não tomavam todo o tempo das aulas e que era uma atividade lúdica diferenciada das outras. Também lhes foi alegado fortemente que estes precisavam melhorar o condicionamento físico, principalmente em relação coordenação e força.
Sendo assim, as atividades foram propostas pela professora e vivenciadas por todos os alunos de forma lúdica e integradora, conhecendo novos elementos da ginástica geral, que é uma atividade corporal completa, pois contribui no desenvolvimento humano nos seus aspectos motor, cognitivo, afetivo e social, requisitando diversas capacidades que servem de base para a prática de outros esportes e atividades.
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Muitas vezes, o futebol é preferência dos alunos da 5ª e 6ª série, até então não á grandes problemas quanto a isso, o problema está quando estes esportes monopolizam as aulas de educação física, jogando para escanteio outras maneiras igualmente importantes de se exercitar o corpo. Como é o caso da ginástica global, que acabou sendo deixada de lado nos tempos de culto a bola. A ginástica geral favorece a participação de todos por não ser competitiva nem exigir grandes habilidades.
Do ponto de vista da saúde ela só traz benefícios, melhorando a capacidade cardiorespiratória, a coordenação motora, flexibilidade, equilíbrio, força muscular, itens importantes para o desenvolvimento dos esportes coletivos.
É muito importante cuidar da saúde e do corpo, porém sem seguir estereótipos de corpos esguios e sarados. A competição também pode ser saudável, mas na escola temos o privilégio de inserirmos também outros tipos de atividades e jogos cooperativos, onde os alunos poderão aprender a respeitarem os seus limites e o de seus colegas, trabalhar em equipe, cooperar, usando a criatividade, ou seja, através da ludicidade. A ginástica global tem essa finalidade, todos podem e devem praticar, não importa a idade, altura, peso, flexibilidade. Ela tem o intuito de promover o lazer, a alegria, a interação entre as pessoas, movimentar-se tendo prazer ao mesmo tempo, proporcionando bem estar físico e mental.
O projeto justifica-se devido à necessidade de desenvolver certas habilidades nos alunos, como força, coordenação, equilíbrio, pular corda, entre outros, uma vez que estes só trazem benefícios aos educandos.
OBJETIVO GERAL
- Desenvolver aulas de ginástica, visando o desenvolvimento integral dos alunos, considerando aspectos físicos, cognitivos, social e psicológico do aluno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Melhorar a coordenação motora, flexibilidade e o equilíbrio do corpo;
-Promover maior capacidade respiratória, resistência, força, e tônus muscular;
-Permitir aos alunos o conhecimento da ginástica no contexto escolar, como contribuinte para a prática de esportes que estes tanto apreciam;
-Desenvolver uma atividade prazerosa, não competitiva que possibilite a participação de todos.
METODOLOGIA
Participaram do projeto alunos de 5ª e 6ª séries, do ensino fundamental da Escola de Educação Básica Nereu de Oliveira Ramos. Primeiramente, foi explicado aos alunos a importância dessas aulas para o desenvolvimento físico, relacionando o esforço ao futuro desempenho em outras modalidades. Incluir entre os exercícios, os prediletos da turma, e quando possível utilização de música de fundo, bem agitada, com cds trazidos pelos próprios alunos.
Elaborou-se uma seqüência e esta foi repetida durante todo um bimestre por alguns minutos antes de demais atividades e alternado com outras modalidades. A seqüência constitui-se em andar em determinado espaço delimitado, com passadas laterais, correr determinada distância no menor tempo possível, arremessar uma bola à determinada distância e fazer certo número de abdominais, entre outros. Envolvendo dessa forma, os seguintes padrões flexão, força, equilíbrio, velocidade, condicionamento, alongamento, resistência, impulsão, coordenação, além da motivação e descontração durante a execução das mesmas.
Os exercícios foram de fácil aplicabilidade, por não exigirem grande número de materiais, sendo apenas necessário algumas cordas, colchonetes, bolas, aparelho de cd, trampolim.
Para tal foi elaborado uma seqüência de atividades em forma de circuito, onde os alunos foram distribuídos em número igual em cada estação, permanecendo em cada uma durante uns dois a três minutos, e cada vez que soava o apito estes trocavam de estação. Antes do início das atividades nas estações, foram realizados aquecimentos com leve corrida, passadas laterais, cruzadas.
A seqüência das atividades foi a seguinte: condicionamento e resistência (pular corda); velocidade (corrida de um cone até o outro), impulsão (trampolim e degrau), coordenação (trabalho com bola), flexão, força (abdominal), equilíbrio, alongamento.
RESULTADOS
Por ser da cultura dos alunos e estes terem as aulas de educação física apenas para jogar, no início estes reclamaram um pouco, alegando que estariam perdendo “aulas” de educação física. Porém, quando o projeto foi implantado estes apreciaram as atividades e as executaram sem grandes reclamações, pois perceberam que as atividades não tomavam todo o tempo das aulas e que era uma atividade lúdica diferenciada das outras. Também lhes foi alegado fortemente que estes precisavam melhorar o condicionamento físico, principalmente em relação coordenação e força.
Sendo assim, as atividades foram propostas pela professora e vivenciadas por todos os alunos de forma lúdica e integradora, conhecendo novos elementos da ginástica geral, que é uma atividade corporal completa, pois contribui no desenvolvimento humano nos seus aspectos motor, cognitivo, afetivo e social, requisitando diversas capacidades que servem de base para a prática de outros esportes e atividades.
sexta-feira, 7 de novembro de 2008
PROJETO: BRINQUEDOS ALTERNATIVOS
PROJETO: BRINQUEDOS ALTERNATIVOS
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Os brinquedos são objetos ou instrumentos utilizados para o ato de brincar, tornando-se parceiros da criança em suas brincadeiras, levando-a a ação, imaginação e criação.
Muitos dos brinquedos que encontramos na atualidade foram construídos a milhares de anos, servindo naquela época como instrumentos de guerra, como é o caso do arco e flecha, o estilingue, as trombetas, etc. Contudo, encontramos nos dias atuais brinquedos das mais diversas formas e funções que estimulam a crianças, sendo estes lúdicos e pedagógicos.
Sabendo da importância do brinquedo na formação da criança e também como contribuinte no processo ensino-aprendizagem, surge a preocupação em construir brinquedos alternativos que pudessem ser mais atrativos e de baixo custo. Sendo assim os alunos da 2ª e 3ª série, confeccionaram alguns brinquedos alternativos para serem utilizados por eles e demais colegas, nas aulas de educação física, e como alternativa de brincadeira, “ocupação” no inicio das aulas e intervalo.
TURMAS: 2ª e 3ª série.
OBJETIVO
Oportunizar as crianças a possibilidade de confeccionarem brinquedos alternativos, como uma forma de desenvolver a imaginação e criação, contribuindo para o processo ensino-aprendizagem nas aulas de educação física.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Estimular o ato de brincar com brinquedos simples;
- Proporcionar o desenvolvimento da sociabilidade e da afetividade;
- Sugerir novos desafios, através da construção de seu próprio brinquedo;
- Oportunizar situações para o desenvolvimento de habilidades criativas e expressivas;
- Estimular a coleta seletiva do lixo, e reutilizá-lo para algum fim.
METODOLOGIA
Participaram do projeto duas classes 2ª e 3ª séries do ensino fundamental da Escola de Educação Básica Nereu de Oliveira Ramos. Primeiramente foi realizada a coleta dos materiais necessários, como penas, sabugo, litros, tampinha de garrafa, arame, etc.
Antes da confecção dos mesmos, foi explanado para os alunos o porque do acontecimento do projeto, da importância dos brinquedos alternativos confeccionados com sucata e o histórico de cada brinquedo, no caso, peteca, vai-vem, campinho de futebol de prego, chocalho.
A construção dos brinquedos aconteceu durante as aulas de educação física, com auxílio da professora. Primeiramente cada turma confeccionou um brinquedo, 3ª série peteca, e 2ª série, vai-vem. Num segundo momento, foram construídos os outros brinquedos, juntamente com os alunos das referidas séries.
Depois de prontos, as crianças exploraram livremente os brinquedos confeccionados, e juntamente com elas foram elaboradas diversas brincadeiras com a utilização dos mesmos. Estes brinquedos ficarão na escola, como parte do material pedagógico para ser utilizado no decorrer de outros anos, não só nas aulas de educação física, como também em outros momentos que se fizerem úteis.
RESULTADOS E AVALIAÇÃO
A criação foi desde peteca, vaivém, campos de futebol de prego, chocalho, entre outros.
Após a confecção dos brinquedos estes foram apresentados às turmas, e colocados à disposição dos mesmos, inclusive no início, intervalo e fim da aula. Percebeu-se que os alunos sentiram-se motivados em confeccionar os brinquedos, para si e também para os demais colegas da escola.
Espera-se contribuir para o desenvolvimento de consciência ambiental sobre o lixo e para a valorização da atividade lúdica na escola, por meio da utilização de brinquedos e organização de espaços para brincar.
A grande ênfase do projeto está na valorização atribuída pela criança ao brincar com algo construído por ela própria e assim, o brincar toma nova dimensão: brincar, criar e desenvolver-se.
Após isto, em comemoração ao dia da criança, aconteceu na escola a oficina de sucata, onde os alunos confeccionaram diferentes brinquedos. Nestas oficinas aconteceu a integração de alunos do pré a 8ª série, que juntos criaram os brinquedos. Para que estas oficinas acontecessem também aconteceu à coleta de diferentes materiais recicláveis, distribuídos da seguinte forma: papel, vidro e plástico.
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Os brinquedos são objetos ou instrumentos utilizados para o ato de brincar, tornando-se parceiros da criança em suas brincadeiras, levando-a a ação, imaginação e criação.
Muitos dos brinquedos que encontramos na atualidade foram construídos a milhares de anos, servindo naquela época como instrumentos de guerra, como é o caso do arco e flecha, o estilingue, as trombetas, etc. Contudo, encontramos nos dias atuais brinquedos das mais diversas formas e funções que estimulam a crianças, sendo estes lúdicos e pedagógicos.
Sabendo da importância do brinquedo na formação da criança e também como contribuinte no processo ensino-aprendizagem, surge a preocupação em construir brinquedos alternativos que pudessem ser mais atrativos e de baixo custo. Sendo assim os alunos da 2ª e 3ª série, confeccionaram alguns brinquedos alternativos para serem utilizados por eles e demais colegas, nas aulas de educação física, e como alternativa de brincadeira, “ocupação” no inicio das aulas e intervalo.
TURMAS: 2ª e 3ª série.
OBJETIVO
Oportunizar as crianças a possibilidade de confeccionarem brinquedos alternativos, como uma forma de desenvolver a imaginação e criação, contribuindo para o processo ensino-aprendizagem nas aulas de educação física.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Estimular o ato de brincar com brinquedos simples;
- Proporcionar o desenvolvimento da sociabilidade e da afetividade;
- Sugerir novos desafios, através da construção de seu próprio brinquedo;
- Oportunizar situações para o desenvolvimento de habilidades criativas e expressivas;
- Estimular a coleta seletiva do lixo, e reutilizá-lo para algum fim.
METODOLOGIA
Participaram do projeto duas classes 2ª e 3ª séries do ensino fundamental da Escola de Educação Básica Nereu de Oliveira Ramos. Primeiramente foi realizada a coleta dos materiais necessários, como penas, sabugo, litros, tampinha de garrafa, arame, etc.
Antes da confecção dos mesmos, foi explanado para os alunos o porque do acontecimento do projeto, da importância dos brinquedos alternativos confeccionados com sucata e o histórico de cada brinquedo, no caso, peteca, vai-vem, campinho de futebol de prego, chocalho.
A construção dos brinquedos aconteceu durante as aulas de educação física, com auxílio da professora. Primeiramente cada turma confeccionou um brinquedo, 3ª série peteca, e 2ª série, vai-vem. Num segundo momento, foram construídos os outros brinquedos, juntamente com os alunos das referidas séries.
Depois de prontos, as crianças exploraram livremente os brinquedos confeccionados, e juntamente com elas foram elaboradas diversas brincadeiras com a utilização dos mesmos. Estes brinquedos ficarão na escola, como parte do material pedagógico para ser utilizado no decorrer de outros anos, não só nas aulas de educação física, como também em outros momentos que se fizerem úteis.
RESULTADOS E AVALIAÇÃO
A criação foi desde peteca, vaivém, campos de futebol de prego, chocalho, entre outros.
Após a confecção dos brinquedos estes foram apresentados às turmas, e colocados à disposição dos mesmos, inclusive no início, intervalo e fim da aula. Percebeu-se que os alunos sentiram-se motivados em confeccionar os brinquedos, para si e também para os demais colegas da escola.
Espera-se contribuir para o desenvolvimento de consciência ambiental sobre o lixo e para a valorização da atividade lúdica na escola, por meio da utilização de brinquedos e organização de espaços para brincar.
A grande ênfase do projeto está na valorização atribuída pela criança ao brincar com algo construído por ela própria e assim, o brincar toma nova dimensão: brincar, criar e desenvolver-se.
Após isto, em comemoração ao dia da criança, aconteceu na escola a oficina de sucata, onde os alunos confeccionaram diferentes brinquedos. Nestas oficinas aconteceu a integração de alunos do pré a 8ª série, que juntos criaram os brinquedos. Para que estas oficinas acontecessem também aconteceu à coleta de diferentes materiais recicláveis, distribuídos da seguinte forma: papel, vidro e plástico.
terça-feira, 5 de agosto de 2008
AFETIVIDADE X AUTO-ESTIMA
A afetividade e a auto-estima na relação pedagógica
Já é de nosso conhecimento que pessoas motivadas e valorizadas sentem-se confiantes e capazes no que fazem, desta forma beneficiando a todos que de seu potencial dependem.No ambiente educacional deve sempre haver a perseverança, altruísmo e alegria, para que alunos e professores cresçam juntos. A auto-confiança faz parte do processo de aprendizagem, e é necessária para que o aluno se relacione e troque informações com o professor, ocorrendo assim uma inter-relação professor/aluno.
É importante buscarmos uma relação pedagógica aprazível, alegre e funcional, rica de possibilidades, onde a ludicidade se espraie com a utilização de “ mesas sem canto”, onde a democratização se faça acontecer. Visando assim que os sujeitos se sintam capazes de conduzirem com autonomia, responsabilidades que a si são demandadas.
O autêntico profissional acredita, apesar das desigualdades e angustias, nos indivíduos e confere-lhe o privilégio de acreditarem em si próprios.
http://www.eca.usp.br/prof/moran/educacao.htm
CURSO DE LINUX
Os professores da E.E.B NEREU DE OLIVEIRA RAMOS, reuniram-se para realizar curso de linux educacional no Colégio Estadual Sara Castelhano Kleinkauf.
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